激流按:又是一年开学季,一众青年踏入大学校园,满怀梦想和憧憬开启了新的旅途。通往未来的道路远非坦途,而是布满了陷阱和岔口,一不小心就陷入歧途。不信请看即将走出校园的前辈们,有善于钻营的“精致的利己主义者”,眼睛永远向上看,一路高升,迈向金字塔上层;有自恃清高的“书呆子”,动辄不是演讲就是长文,然而高深的妙论总是违反常识;有所谓废柴、废青,总是一副眼神迷离的样子,用游戏和小说来驱赶生活的虚无。

大多数的青年们则很快在现实中碰壁,多数课程似乎还和高中一样枯燥,难免让人心生抵触,唯一的自由就是可以彻底放飞自我,不想上就逃;所谓实习多数不过是给人打杂、卖命,被人随意使唤,很少能学到真的本领;而看似高大上的科研课题到头来不过是导师名利双收的工具,科研的热情和智慧反而在过度劳动和胆战心惊中消耗殆尽。待到离开之际,才恍然发现与社会需求远远脱节的学习带来的第一个麻烦就是就业危机。

大学教育与社会需求相脱离,大学生与社会脱轨,是个由来已久的话题。然而揭开被尘封的那段历史,我们就会看到如今苦苦思索探寻的答案早就有人开创性地做出了探索,大学应该“开门办”!上个世纪六七十年代新中国发起的教育革命,就针对大学教育中存在的弊病进行了大胆的实验,并取得了不错的成果。今天,让我们从历史中汲取经验,从群众中汲取智慧。

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我们四系是“工业与民用建筑”单一专业的系。从七一年全国招生以来,我们坚持教育要革命的方向,实行开门办学,结合典型工程组织教学,取得了可喜的成果。几年来我们共招收了五届二百一十多名工农兵学员,已有九十名学员胜利结束了大学三年的学习,毕业分赴到各个战斗岗位;通过开门办学共承担完成了四十二项生产实际的设计项目,建筑面积达七万二千六百多平方米,其中有三万多平方米已建成或正在施工,直接为社会主义建设做出了贡献。几年来的实践使我们深深地体会到,要贯彻执行毛主席的教育方针,坚持教育要革命的方向,就必须实行开门办学。

毛主席教导说:“教育必须为无产阶级政治服务,必须同生产劳动相结合”;“我们的教育方针,应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展,成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。”而文革以前,我们的教学却背离了这条方针,既不搞无产阶级政治挂帅,也不搞同生产劳动相结合,完全按照“三脱离”“老三段”“三中心”的一套教育路线毒害学生,培养资产阶级的“尖子”,大搞“智育第一”,造成资产阶级专了无产阶级的政的严重现象。通过文革对这种教育路线的大批判,使我们认识到,资产阶级宣扬“智育第一”的实质是搞资产阶级的政治第一,而我们必须坚持在无产阶级政治的统帅下抓好智育。就无产阶级的智育而论,也并不能只看学了多少书本知识,更重要的要看学生掌握了多少三大革命运动的实际知识,看理论联系实际,分析问题和解决问题的能力如何。因此,就必须贯彻理论联系实际的原则,把教育同生产劳动结合起来,认真搞好开门办学。这样,才能使学生学到比较完全的知识。

遵照毛主席的教育方针和“实践、认识、再实践、再认识”这条马克思主义认识路线,我们在批判的基础上,打破了过去“老三段”“三中心”的教学体系,实行开门办学,建立了“三个循环”的新的教学体系。即:三年内结合三个典型工程的施工与设计组织教学(第一个是简单的民用建筑,第二个是复杂的民用建筑,第三个是工业建筑)。打破过去的课程设置与课程界限,把建筑、结构、施工三门专业课贯穿于三个施工与设计的始终,其它课程紧密配合教学,课程内容的安排均围绕三个典型工程按设计前、设计中、设计后分别组织教学。在每次设计之前均参加一定时间的学工劳动。这样,三个循环的关系是前者为后者奠定基础,后者是前者的继续和提高,由浅入深、由易到难,使学员带着实际中的问题学习,理论联系实际,发挥了学习的主动性。

几年来,我们坚持开门办学、结合典型工程组织教学的实践证明了:这样做的结果,不仅比较好地解决了学员在校三年中仍然坚持三大革命实践,参加劳动,和工农结合,保持工农本色不变这样一个重大的问题,而且,彻底改变了旧教育制度下使学生越学越蠢的“三脱离”状况,使学员学到了比较完全的知识,大大提高了分析问题、解决问题的能力。什么是知识?毛主席指出:“自从有阶级的社会存在以来,世界上的知识只有两门,一门叫做生产斗争知识,一门叫做阶级斗争知识。自然科学、社会科学,就是这两门知识的结晶,哲学则是关于自然知识和社会知识的概括和总结”。“而要把革命事业做好,没有比较完全的知识是不行的”。学习书本知识固然重要,但如果不联系实际,只是死背教条,那么书本学得再多也是无用。文革以前,我们专业六四年的毕业生,学了五年,啃了三十几本书,毕业设计也只是仿照“建兰饭店”搞了一个设计计算,假题假做,设计的图纸根本不能施工,废纸一堆。而今天的工农兵学员就大不一样。就拿七二级来说,入学不到一年就结合我校机工厂单身宿舍楼的设计与施工组织教学,完成了全部图纸并参加了施工。大楼早已投入使用,各方面反映很好。经过这次设计与施工实践,再加上第二次设计前的学工劳动,使学员们在出第二个设计方案时就能较全面地考虑结构的合理性和施工的可能性,并能较好地处理结构计算、荷载组合等问题,做到胸中有数,学习主动。正是在这样的基础上,他们在二年级承担临街住宅的标准方案设计时,有一位同学的设计方案在参加兰州市住宅方案的评选中(共有一万多个方案),被选为八个标准设计方案之一,受到了有关单位的好评。通过前二个循环再进行一些必要的理论教学和学工实践,他们在三年级时承担了某地二十万吨化肥厂的设计任务。这项任务通常被认为是难度较大的。但在设计过程中,同学们普遍能较独立地工作,并且能独立地处理一些比较深的理论问题,如设计中遇到一个八百立方米容积的贮仓,是一个高壁深仓,钢筋混凝土的特种结构。虽然当时还没有学习“特构”理论,但他们深入实际从调查研究入手,考查了当地水泥厂的几项报废的类似构筑物,增加感性认识,同时,刻苦自学,分析研究特殊结构和一般结构的特殊点与共同点,终于攻下了理论关,按期完成了设计任务。单就七二级这个班三年来开门办学的实践和成果而言,就足以说明问题,现在的工农兵学员,通过三年的开门办学,分析问题和解决问题的能力不知要超过旧大学的毕业生有多少倍。过去关门办学,学了书本不会设计,即使是搞出来设计也不能施工;现在开门办学,理论联系实际,学到了比较完全的知识,能设计、会施工。两条路线,两种结果。雄辩的事实,对当前教育界那种诬蔑开门办学是“实践一实践一实践”的谬论,不是一个很有力的回击吗?

对于开门办学能不能学好文化课(包括基础理论课)的问题,我们也有自己的实践和体会。我们的体会是“不是开门办学不讲学文化,而是只有开门办学才能真正学好社会主义文化课。”学习文化课,如果还只是局限在教室里搞关门读书,关门“提高”,势必造成过去那种“黑板上盖楼房”的状况。只有把社会主义文化课与三大革命实践紧密结合起来学习;才能学得生动活泼,才能真正提高教学质量。如我们专业的《多层框架的设计与计算》课,过去在两门课中讲,在《结构力学》中讲框架的内力分析方法,理论难懂,方法也不好掌握,等到在《钢筋混凝土结构》课中讲框架的设计时,只简单地讲一下框架的设计计算特点;即使将这些内容都学懂了也不会设计,更何况到五年级搞毕业设计用到时早就忘光了,根本搞不了设计。而现在是开门办学,结合典型工程来组织这部分内容的教学,效果大不一样。七三级同学是在二年级承担我校图书馆的设计中,边设计边学习这部分内容的,学了就用。这样,不仅使学员很快就掌握了这部分内容,而且完成了多层框架的设计施工图纸。这和旧大学毕业生比较,无论理论方面还是设计计算能力方面,恐怕只能得出一个“质量大大提高了”的结论吧。再例如学习《高等数学》课,过去二年级时学微分方程,到五年级时才用,全忘光了,教师只好把微分方程的“解”告诉给学生,死背公式条条。而现在,通过开门办学教师了解到哪些课中应用微分方程,哪些工程实践的问题能用到“几阶”微分方程的求解,心中有数,并且在应用之前将有关内容联系实际地讲授给学员,学了就知道在哪里用,怎么用。学员反映这样学习文化理论学得活、记得牢、用得上。通过开门办学,理论联系实际学习文化课,不仅大大提高了学员分析问题和解决问题的能力,而且使他们在学习期间就有所创新。如七一级二班在设计庆阳石油化工厂联合车间时,对平台钢格子板节点的表示方法,大胆地提出了新的节点联接图的简化表示方法,其特点是简单、方便、鲜明,深得有关单位重视,认为是一种革新。再如,七一级一班在设计某一倒运站贮矿仓库的过程中,破除迷信,大胆闯新,否定了对温度伸缩缝采取双壁断开的方案,提出了单壁设置温度伸缩缝的合理方案,得到了设计单位的热情赞扬和支持。他们说,这个方案不仅在经济上为国家节省钢筋混凝土一百七十立方米,节约投资两万余元,而且在结构改革方面也闯出了一条新路。

仅仅几年的实践,就已经显示了开门办学的无比优越性。三年期间,结合实践,基本可以学完大学应学的课程,而且学的扎实,学了都能用,大都能够独立作战。广大的工农兵学员热情地称赞说:“开门办学就是好!我们走出校门到三大革命实践中去,学到了很多在学校里无法学到的东西。事实证明,旧大学毕业生能做到的,我们工农兵大学生也能做到,旧大学毕业生做不到的我们照样能够做到。”工农兵学员豪迈的语言,对那种诬蔑开门办学是“不讲学文化”的错误论调,是个有力的批驳。

注释:

1.三脱离教育,即:教学脱离国情(妄自菲薄数典忘祖崇洋媚外去中国化),理论脱离实践(基本教学书本知识,没有动手实践。说说一大套,实际做不了),师生脱离群众(师生整天关在学校高楼深院里,严重脱离工农兵群众)。

2.老三段:基础理论,专业基础理论,专业课)”

3.三中心:以教师、书本、课堂为中心

来源:《甘肃工业大学学报》1975-10-01  

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